كيفية قيام المعلمين بتكييف الاستراتيجيات التربوية بشكل فعال لتلبية الاحتياجات المعرفية والتفاعلية المتطورة لطلاب وطالبات جيل التيك توك المنغمسين في المحتوى الرقمي القصير والسريع
DOI:
https://doi.org/10.31185/bsj.Vol22.Iss43.1628الكلمات المفتاحية:
جيل تيك توك , المتعلمون الرقميون ذوو المحتوى القصير, الأساليب التربوية , الاستراتيجيات التربويةالملخص
تبحث هذه الدراسة في كيفية قيام المعلمين بتكييف الاستراتيجيات التربوية بشكل فعال لتلبية الاحتياجات المعرفية والتفاعلية المتطورة لطلاب "جيل تيك توك" المنغمسين بعمق في المحتوى الرقمي القصير والسريع. .
تستكشف هذه الدراسة آثار التفاعل على غرار منصة تيك توك على مدى الانتباه، واحتفاظ الذاكرة، وتفضيلات التعلم لدى طلاب المرحلتين الثانوية والجامعية. ومن خلال تحليل نقدي للأدبيات المعاصرة ودراسات حالة واقعية من داخل الفصول الدراسية، يسلط البحث الضوء على التباين بين نماذج التدريس التقليدية وبيئات التعلم السمعية البصرية المجزأة التي اعتاد عليها الطلاب. ويركز البحث بشكل خاص على كيفية استخدام التعلم المصغر، والتطبيق العملي للأساليب التعليمية، والتعليم متعدد الوسائط لتعزيز التفاعل بشكل أعمق. كما تقدم الدراسة رؤى مستقاة من مقابلات مع أساتذة جامعيين في بغداد، بمن فيهم معلمين من مؤسسات مثل جامعة بغداد والجامعة المستنصرية، والذين يجربون منصات مثل تيك توك، وإنستغرام ريلز، ويوتيوب شورتس كأدوات تعليمية . تُجادل هذه الدراسة في نهاية المطاف بأنه على الرغم من أن الوسائط الرقمية القصيرة تُشكّل تحديات أمام التركيز المستمر والتفكير النقدي، إلا أنها تُتيح أيضًا فرصًا لأساليب تدريس مُراعية للثقافة ومُركّزة على الطالب عند دمجها بشكل مدروس. يُساهم هذا البحث في مجال التربية الرقمية من خلال تقديم إطار عمل لمواءمة التصميم التعليمي مع عادات استخدام الوسائط والخصائص المعرفية لجيلَي زد وألفا.
المراجع
References
1. Alhabash, S., & Ma, M. (2017). A tale of four platforms: Motivations and uses of Facebook, Twitter, Instagram, and Snapchat among college students. Social Media + Society, 3(1), 1-13.
2. Al-Khalidi, R., & Hassan, A. (2023). Social media habits of Iraqi high school students: A Baghdad case study. Iraqi Journal of Educational Studies, 15(2), 45-59.
3. Alshammari, S. H., Alzahrani, A. I., & Alfarraj, O. (2022). Teachers' use of social media for professional development in the Gulf. Education and Information Technologies, 27, 3845–3862.
4. Bates, A. W. (2019). Teaching in a Digital Age (2nd ed.). Tony Bates Associates.
5. Belshaw, D. (2011). The Essential Elements of Digital Literacies.
6. Chen, B. (2021). TikTok and informal learning: Students teaching students. Computers in Human Behavior Reports, 4, 100145.
7. Cotter, K., et al. (2021). "Shadowbanning" is not a thing: Black creators, TikTok, and algorithmic bias. Social Media + Society, 7(2), 1-11.
8. Deterding, S., et al. (2011). Gamification: Toward a definition. CHI 2011.
9. Giannikas, C. N. (2020). A review of mobile learning and mobile-assisted language learning. Frontiers in Education, 5, 91.
10. Gilster, P. (1997). Digital Literacy. Wiley.
11. Greenfield, P. M. (2017). Mind and media: The effects of television, video games, and computers. Routledge.
12. Hug, T. (2005). Microlearning and narration. Learning, Media and Technology, 30(1), 63-79.
13. Kay, R. H., et al. (2020). Examining students’ digital distractions in a technology-rich learning environment. Canadian Journal of Learning and Technology, 46(1).
14. Kirschner, P. A. (2002). Cognitive load theory: Implications of cognitive load theory on the design of learning. Learning and Instruction, 12(1), 1–10.
15. Koenig, R. (2022). When teachers go viral: Is TikTok the future of education or a digital gimmick? EdSurge.
16. Lepp, A., Barkley, J. E., & Karpinski, A. C. (2023). The relationship between cell phone use and academic performance in a sample of U.S. college students. SAGE Open.
17. Livingstone, S. (2008). Taking risky opportunities in youthful content creation. New Media & Society, 10(3), 393–411.
18. Liu, D., et al. (2022). TikTok and learning: Cognitive patterns of engagement. International Journal of Educational Technology, 9(4), 127–142.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 م.م. حسن مهدي موسى أحمد جامعة آشور/ كلية الآداب/ قسم اللغة الإنجليزية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
