مؤشرات الطموح المستقبلي لدى أطفال الروضة وآليات تنميته في ضوء متطلبات الحياة المستقبلية
DOI:
https://doi.org/10.31185/bsj.Vol23.Iss46.1975الكلمات المفتاحية:
الطموح المستقبلي، طفل الروضة، متطلبات الحياة المستقبلية، آليات التنميةالملخص
هدف البحث إلى التعرف على مستوى مؤشرات الطموح المستقبلي لدى طفل الروضة ومجالاتها وترتيبها، والكشف عن الفروق فيها تبعًا للجنس ونوع الروضة، فضلًا عن تحديد درجة أهمية آليات تنمية الطموح المستقبلي في ضوء متطلبات الحياة المستقبلية من وجهة نظر المعلمات، اعتمد البحث المنهج الوصفي المسحي ذا البعد المقارن، وتكوّن مجتمع البحث من (٤٠٠) طفل وطفلة و(٨٠) معلمة، واختيرت عينة بلغت (٢٥٠) طفلًا وطفلة و(٥٠) معلمة من رياض الأطفال الحكومية والأهلية التابعة لمديرية تربية العزيزية في محافظة واسط، واستُخدم مقياس لمؤشرات الطموح المستقبلي واستبانة لآليات تنميته، وتكوّنت كل أداة من (٣٠) فقرة موزعة على ستة مجالات، وعولجت البيانات باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، والأوزان النسبية، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعامل ألفا كرونباخ، والاختبار التائي لعينة واحدة ولعينتين مستقلتين، واختبار ليفين، وحجم الأثر، وأظهرت النتائج أن مستوى مؤشرات الطموح المستقبلي لدى الأطفال كان مرتفعًا بمتوسط كلي بلغ (١١٢٫٩٠٠)، وتصدر مجال الثقة بالقدرة على النجاح المجالات، ولم تظهر فروق دالة إحصائيًا تبعًا للجنس أو نوع الروضة، كما أظهرت النتائج ارتفاع درجة أهمية آليات تنمية الطموح المستقبلي من وجهة نظر المعلمات بمتوسط كلي بلغ (١٢٤٫٩٤٠)، وجاءت الآليات النفسية والاجتماعية الداعمة للطموح في المرتبة الأولى، ولم تظهر فروق دالة إحصائيًا في تقديرات المعلمات تبعًا لنوع الروضة.
المراجع
المصادر:
1. Atance, C. M.,&Meltzoff, A. N. (2005). My future self: Young children’s ability to anticipate and explain future states. Cognitive Development, 20(3), 341–361.
2. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215.
3. Gunderson, E. A., Gripshover, S. J., Romero, C., Dweck, C. S., Goldin-Meadow, S.,&Levine, S. C. (2013). Parent praiseto 1- to 3-year-olds predicts children’s motivational frameworks 5 years later. Child Development, 84(5), 1526–1541.
4. Hudson, J. A., Shapiro, L. R.,&Sosa, B. B. (1995). Planning in the real world: Preschool children’s scripts and plans for familiar events. Child Development, 66(4), 984–998.
5. Locke, E. A.,&Latham, G. P. (2002). Building a practically useful theory of goal setting and task motivation: A 35-year odyssey. American Psychologist, 57(9), 705–717.
6. Markus, H.,&Nurius, P. (1986). Possible selves. American Psychologist, 41(9), 954–969.
7. National Association for the Education of Young Children,&Fred Rogers Center for Early Learning and Children’s Media. (2012). Technology and interactive media as tools in early childhood programs serving children from birth through age 8. NAEYC.
8. National Association for the Education of Young Children. (2020). Developmentally appropriate practice: A position statement of the National Association for the Education of Young Children. NAEYC.
9. Nurmi, J.-E. (1991). How do adolescents see their future? A review of the development of future orientation and planning. Developmental Review, 11(1), 1–59.
10. OECD. (2019a). Student agency for 2030. OECD Future of Education and Skills 2030: Conceptual learning framework.
11. OECD. (2019b). Skills for 2030. OECD Future of Education and Skills 2030: Conceptual learning framework.
12. OECD. (2019c). Transformative competencies for 2030. OECD Future of Education and Skills 2030: Conceptual learning framework.
13. Quaglia, R. J.,&Cobb, C. D. (1996). Toward a theory of student aspirations. Journal of Research in Rural Education, 12(3), 127–132.
14. Ryan, R. M.,&Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54–67.
15. Skene, K., O’Farrelly, C. M., Byrne, E. M., Kirby, N., Stevens, E. C.,&Ramchandani, P. G. (2022). Can guidance during play enhance children’s learning and development in educational contexts? A systematic review and meta-analysis. Child Development, 93(4), 1162–1180.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 م.م. زمن كريم محيسن عباس الشمري جامعة واسط \ كلية التربية الاساسية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
