بناء مقياس الاتجاه نحو الذكاء الاصطناعي لدى طلبة الدراسات العليا وفقاً لأنموذج الاستجابة المتدرجة
DOI:
https://doi.org/10.31185/bsj.Vol22.Iss40.1589الكلمات المفتاحية:
الكلمات المفتاحية : - الاتجاه نحو الذكاء الاصطناعي ، انموذج الاستجابة المتدرجة ، طلبة الدراسات العليا.الملخص
يهدف البحث الحالي إلى بناء مقياس الاتجاه نحو الذكاء الاصطناعي لدى طلبة الدراسات العليا وفقاً لأنموذج الاستجابة المتدرجة. ولتحقيق هذا الهدف اتبع الباحث خطوات علمية في إجراءات بناء وتحليل مقياس الاتجاه نحو الذكاء الاصطناعي وفقاً لأنموذج الاستجابة المتدرجة، فقام الباحث بتحديد مفهوم وابعاد المقياس وبناء فقرات بلغت (30) فقرة موزعة على ابعاد المقياس الثلاثة ، موزعة بواقع (10) فقرة لكل بعد وهي (المعرفي، المهاري، الوجداني) ، فضلاً عن إعداد بدائل الإجابة بحسب طريقة ليكرت في بناء مقاييس الاتجاه والذي يتكون من خمسة بدائل متدرجة هي( دائماً ، غالباً ، أحياناً ، نادراً ، لا ) وكانت أوزانها (5 ، 4 ، 3 ، 2 ، 1) على التتالي للفقرات الايجابية ، وبالعكس للفقرات السلبية.
وللتحقق من صلاحية الفقرات منطقياً واستخراج الصدق الظاهري لمقياس الاتجاه نحو الذكاء الاصطناعي فقد عرض المقاييس على (10) خبيراً من المتخصصين في العلوم التربوية والنفسية، ولم تستبعد أية فقرة من فقرات المقياس لحصولها على نسبة الاتفاق المطلوب. ولتحديد الخصائص القياسية للفقرات والمقياس الكلي، فضلاً عن التحقق من افتراضات الأنموذج، طبق المقياس على عينة مكونة من (600) طالب وطالبة من طلبة الدراسات العليا في جامعة الانبار، تم اختيارهم بأسلوب العينة العشوائية الطبقية المتناسبة. واعتمد الباحث في ذلك أنموذج الاستجابة المتدرجة، وهو احد نماذج نظرية الاستجابة للفقرة متعددة التدريج، وباستعمال البرنامج الإحصائي (eirt).
وأظهرت النتائج مناسبة أنموذج الاستجابة المتدرجة لمقياس الاتجاه نحو الذكاء الاصطناعي، إذ تبين أن بيانات المقاييس تحقق افتراضات الأنموذج، وأن جميع الفقرات والمقياس الكلي تتمتع بخصائص قياسية جيدة، وتم الاحتفاظ بجميع الفقرات.
وفي ضوء نتائج البحث الحالي توصل الباحث إلى بعض الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.
المراجع
1. أبو جادو، صالح محمد علي .(2000). علم النفس التربوي . عمان دار الميسرة للنشر.
2. أبو جراد، حمدي يونس .( ٢٠١٤ ) . دقة التنبؤ بحالة الغضب من سمة الغضب دراسة سيكومترية مقارنة بين النظرية التقليدية والحديثة في القياس. مجلة الجامعة الاسلامية للدراسات التربوية والنفسية . (۲۲۲) ۱۰۱- ۱۲۰.
3. الأنصاري، بدر محمد.(2000). قياس الشخصية . الكويت . دار الكتب الحديث.
4. آية الحلفاوي .(۲۰۲٤) . اتجاهات طلاب الإعلام بالجامعات المصرية نحو استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية. المجلة العلمية لعلوم التربية النوعية. (۱۸)، ۱۰۱۳-۱۰۳۸.
5. بلقيس، احمد ، ومرعي، توفيق .(1983). الميسرة في سيكولوجية اللعب، ط1، دار الفرقان للنشر والتوزيع، عمان.
6. جوارنه طارق يوسف والشريفين نضال كمال .(۲۰۱۲). بناء مقياس لاتجاهات الطلبة نحو العمل وفق نموذج أندريش في نظرية السمات الكامنة . مجلة الدراسات التربوية والنفسية جامعة السلطان قابوس. 2 (٦) ، 17 – 40
7. حمادنه إياد والبلاونه، فهمي .(۲۰۱۵) . بناء مقياس اتجاهات معلمي الرياضيات نحو حل المسالة الرياضية وفق نموذج سلم التقدير المنبثق عن نموذج راش. مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس. (۱۳) (3) ٢٢٣-٢٤٧.
8. رياض عباس. ( ۲۰۲۰). الاتجاه نحو الذكاء الاصطناعي وعلاقته بالتوجه نحو المستقبل لدى طلبة الجامعة. مجلة الآداب الجامعة المستنصرية بغداد. 1 (135)، 367- 406. https://doi.org/10.31973/aj.vli135.1161.
9. الزبيدي، كامل علوان .(2001). اتجاهات المرأة نحو الرجل المعوق . مجلة كلية الآداب . جامعة بغداد ، كلية الآداب ، العدد(52).
10. زهران، حامد عبد السلام .(1984). علم النفس الاجتماعي . عالم الكتب . القاهرة . ط 5.
11. سامية قمورة ، باي محمد ، حيزية كروش .( ۲۰۱۸) .الذكاء الاصطناعي بين الواقع والمأمول دراسة تقنية وميدانية .الملتقى الدولي بعنوان "الذكاء الاصطناعي : تحد جديد للقانون ، الجزائر .
12. سلوى الجيار .(۲۰۲۱) .الاتجاهات الحديثة في بحوث تأثير الذكاء الاصطناعي على المنتج الإعلامي. مجلة بحوث العلاقات العامة الشرق الأوسط، (٣٥) ، ص: ٩-٠٦٩
13. الشريفين، نضال و مناصرة، سوسن .(2017). خصائص توزيع قدرات الأفراد ومعالم فقرات الاختبار وفق نماذج نظرية الاستجابة للفقرة المعلمية واللامعلمية: دراسة مقارنة. المجلة التربوية . جامعة الكويت، 124، 265-320.
14. طوينة، علي .(2005). اتجاهات الصحفيين والمستهلكين إزاء ظاهرة الغش في المواد الاستهلاكية، مجلة الباحث الإعلامي ، جامعة بغداد- كلية الإعلام، العدد: 1.
15. العقل، محمد والعنزي، إبراهيم والعجمي، عبد الرحمن .(۲۰۲۱). دور الذكاء الاصطناعي في التعليم من وجهة نظر طلبة كلية التربية الأساسية بدولة الكويت. مجلة الدراسات والبحوث التربوية. مركز العطاء للاستشارات التربوية، ١(١) ٣٠-٦٤.
16. علام, صلاح الدين محمود .(2000). القياس والتقويم التربوي والنفسي أساسياته وتطبيقاته وتوجهاته المعاصرة. ط1. دار الفكر العربي . القاهرة.
17. علام، صلاح الدين محمود .(2005). نماذج الاستجابة للمفردة الاختيارية أحادية البعد ومتعددة الأبعاد وتطبيقاتها في القياس النفسي والتربوي. القاهرة: دار الفكر العربي.
18. القحطاني، أمل بنت سفر، والدايل صفية بنت صالح .(۲۰۲۳). واقع توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس وتوجههم نحوه، مجلة الشمال للعلوم الإنسانية. جامعة الحدود الشمالية مركز النشر العلمي والتأليف والترجمة ، ٨(١) ، ٥٠٩-٥٤٨.
19. الكندري، احمد مبارك .(1992). علم النفس الاجتماعي والحياة المعاصرة . الكويت . مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع.
20. محمود ، فريال محمود محمد الحاج . (2015). تصميم مقياس للتجاه نحو البحث وفق نموذج الاستجابة المتدرجة ، مجلة العلوم التربوية والنفسية . المجلد 17، العدد 3، 337- 359.
21. المصري ، محمد عبد المجيد .(1999). اثر اتجاه الفقرات وأسلوب صياغتها في الخصائص السيكومترية لمقاييس الشخصية وحسب مستوى الصحة النفسية للمجيب،(أطروحة دكتوراه غير منشورة)، جامعة بغداد ، كلية التربية ابن رشد.
22. موسى، ولاء حامد (2004): اتجاهات الشباب نحو فرص العمل ، (رسالة ماجستير غير منشورة)، جامعة بغداد ، كلية الآداب- قسم الاجتماع.
23. النيال ، مايسة احمد(2002): التنشئة الاجتماعية - مبحث في علم النفس الاجتماعي ، دار المعرفة الجامعية ، الإسكندرية.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 ا. م. د. بلال طارق حسين علوان
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
