وعي الانتباه اليقظ وعلاقته بالتواصل الشفوي لدى طلبة الجامعة العراقيين دارسي اللغة الانكليزية لغة اجنبية

المؤلفون

  • م. د. هند سالم كشكول دكتوراه في طرائق تدريس ا للغة الإنكليزية/ جامعة بغداد/ كلية التربية للبنات/ قسم اللغة الإنكليزية .
  • أ.د.شيماء مهدي صالح دكتوراه في طرائق تدريس ا للغة الإنكليزية/ جامعة بغداد/ كلية التربية للبنات/ قسم اللغة الإنكليزية

DOI:

https://doi.org/10.31185/bsj.Vol22.Iss43.1616

الكلمات المفتاحية:

الانتباه الواعي؛ التواصل الشفهي؛ التحدث باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية؛ اليقظة الذهنية؛ طلاب الجامعات العراقية

الملخص

ُعدّ التواصل الشفهي مهارةً صعبةً لطلاب اللغة الإنجليزية الدارسين اللغة الانكليزية لغة أجنبية في العراق، لا سيما في مؤسسات التعليم العالي، حيث يعد التحدث مهارةً أساسيةً يجب على المتعلمين تطويرها للتواصل بطلاقة. ويتطلب التحدث باللغة تركيزًا ذهنيًا واعيًا. وقد أبرزت الأبحاث الحديثة أهمية الوعي الذهني في التواصل الشفهي باللغة الإنجليزية لغة أجنبية، خاصةً في العراق، نظرًا لقلة الدراسات التي تناولت هذا لموضوع حيث انه لم يُدرس بشكلٍ كافٍ. هدفت هذه الدراسة إلى بحث العلاقة بين الوعي الذهني وأداء التواصل الشفهي لدى طلاب اللغة الإنجليزية لغة أجنبية في الجامعات العراقية. استخدمت الدراسة منهجًا كميًا وصفيًا ارتباطيًا لاستكشاف هذه العلاقة. وشملت الدراسة 50 طالبة من طالبات المرحلة الثانية في قسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية للبنات بجامعة بغداد. جُمعت البيانات باستخدام مقياس الوعي بالانتباه الذهني (MAAS) لكارلسون وبراون (2005)، ومعيار تقييم العرض الشفهي التحليلي، لتقييم أداء الطلاب في التواصل الشفهي. استُخدمت الإحصاءات الوصفية، واختبارات t لعينة واحدة، ومعامل ارتباط بيرسون، وتحليلات الانحدار الخطي البسيط للحصول على النتائج. أظهرت النتائج أن الطلاب حققوا مستويات متوسطة من الوعي بالانتباه الذهني وأداء التواصل الشفهي. كما أوضحت النتائج أن الوعي بالانتباه الذهني يُعد مؤشرًا على أداء التواصل الشفهي. كما تشير النتائج إلى وجود علاقة ايجابية بين المتغيرين. وفقا للنتائج تم وضع عدد من التوصيات والمقترحات لدراسات مستقبلية.

المراجع

References

Abdelmadjid, A. (2016). A Correlational Study Between Attitudes and Oral Presentation Performance among Undergraduates in University Malaysia Pahang (UMP). [Thesis]. University Malaysia Pahang (UMP).

Adler R. B., Elmhorst J. M. (2008). Communicating at work: Principles and practices for business and the professions (9th ed.). New York, NY: McGraw-Hill.

Alahmed, K. (2023). The Impact Of Iraqi EFL Students’ English Proficiency Level On Their Use of Communication Strategies. Journal of Education for the Humanities, 3(9.1), 653–678.

Amani, M. (2025). Effects of Mindfulness-Based Cognitive Therapy on Academic Motivation, Self-Efficacy, and Procrastination in High School Students. International Journal of Body, Mind & Culture (2345-5802), 12(4).

Amaro, A., & Singh, N. N. (2020). Mindfulness: Definitions, attributes, and mechanisms. In S. S. Singh & P. S. Thomas (Eds.), Mindfulness-based interventions with children and adolescents (pp. 11–33). Routledge.

Anderson, B. A., & Britton, M. K. (2019). Selection history in context: Evidence for the role of reinforcement learning in biasing attention. Attention, Perception, and Psychophysics 81, 2666- 2672.

Azzahra F, Erlan PM, Respati TP (2018) The development of speaking skills for non-native speakers of English. English Instruction 3(2): 1–11.

Bachman, L. F., & Palmer, A. S. (1996). Language testing in practice: Designing and developing useful language tests. Oxford University Press.

Bishop, S. R., Lau, M., Shapiro, S., Carlson, L., Anderson, N. D., Carmody, J., ... & Devins, G. (2004). Mindfulness: A proposed operational definition. Clinical psychology: Science and practice, 11(3), 230.

Bovee, L.C., and Thill, V.J. (2013).Business Communications Today. Malaysia, published by Pearson Education, Inc.

Brown, K. W., & Ryan, R. M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84(4), 822–848. https://doi.org/10.1037/0022-3514.84.4.822

Brown, K. W., Ryan, R. M., & Creswell, J. D. (2007). Mindfulness: Theoretical foundations and evidence for its salutary effects. Psychological Inquiry, 18(4), 211–237. https://doi.org/10.1080/10478400701598298.

Carlson, L. E., & Brown, K. W. (2005). Validation of the Mindful Attention Awareness Scale in a cancer population. Journal of Psychosomatic Research, 58(1), 29–33. https://doi.org/10.1016/j.jpsychores.2004.04.366.

Chambers, R., Lo, B. C. Y., & Allen, N. B. (2008). The impact of intensive mindfulness training on attentional control, cognitive style, and affect. Cognitive Therapy and Research, 32(3), 303–322. https://doi.org/10.1007/s10608-007-9119-0.

DHARI, S. S., & MOHAMAD, A. A. (2025). Speaking Competence Difficulties Faced by EFL Iraqi Students at Al Iraqia University. Humanities & Natural Sciences Journal, 6(7), 339-355.

Dörnyei, Z., & Ryan, S. (2015). The psychology of the language learner revisited. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315779553.

Eysenck, M. W., Derakshan, N., Santos, R., & Calvo, M. G. (2007). Anxiety and cognitive performance: Attentional control theory. Emotion, 7(2), 336–353. https://doi.org/10.1037/1528-3542.7.2.336.

Fulcher, G. (2015). Re-examining language testing: A philosophical and social inquiry. Routledge.

Gregersen, T., MacIntyre, P. D., & Meza, M. D. (2014). The motion of emotion: Idiodynamic case studies of learners' foreign language anxiety. The Modern Language Journal, 98(2), 574-588.

Guffey, M. E., & Loewy, D. (2019). Business communication: Process and product (10th ed.). Cengage Learning.

Henriksson J, Wasara E, Rönnlund M. Effects of Eight-Week-Web-Based Mindfulness Training on Pain Intensity, Pain Acceptance, and Life Satisfaction in Individuals With Chronic Pain. Psychol Rep. 2016 Dec;119(3):586-607. doi: 10.1177/0033294116675086. PMID: 27780873.

Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125–132. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x.

Huessien, A. A. (2012). Difficulties faced by Iraqi teachers of English in using authentic materials in the foreign language classrooms. AlFatih Journal, 50, 22-39.

Hui Yang & Yijie Li. ( 2025).The Role of Mindfulness in Foreign Language Anxiety: A Systematic Review of Correlational and Intervention Studies. nternational Journal of Mental Health Promotion 2025, 27(9), 1279-1300. https://doi.org/10.32604/ijmhp.2025.068399.

James W (1890). The Principles of Psychology. Vol. 1. New York: Henry Holt. pp. 403–404.

Kabat-Zinn, J. (1994). Wherever you go, there you are: Mindfulness meditation in everyday life. Hyperion.

Keng, S. L., Smoski, M. J., and Robins, C. J. (2011). Effects of mindfulness onpsychological health: a review of empirical studies. Clin. Psychol. Rev. 31, 1041–1056.

Kennedy, G. (2004). Promoting cognition in multimedia interactivity research. Journal of Interactive Learning Research, 15(1), 43-61.

Laboratory of Experimental Hematology, University of Antwerp, Belgium. Journal of Psychology and Cognition (2024) Volume 9, Issue 5.

Lucas, K. (2015), Workplace Dignity: Communicating Inherent, Earned, and Remediated Dignity. Jour. of Manage. Stud., 52: 621-646. https://doi.org/10.1111/joms.12133.

MacIntyre, P. D. (2017). An overview of language anxiety research. The Modern Language Journal, 101(S1), 11–27. https://doi.org/10.1111/modl.12382.

MacIntyre, P. D., & Doucette, J. (2010). Willingness to communicate and action control. System, 38(2), 161–171. https://doi.org/10.1016/j.system.2009.12.013.

Mukalel, J. C. (2005) Approaches to English Language Teaching. New Delhi: Discovery Publishing House.

Nation, I. S. P., & Newton, J. (2009). Teaching ESL/EFL listening and speaking. Routledge.

Ng, C. and Tang, E. (1997). Teacher's Needs in the Process of EFL Reform in China - A Report from Shanghai. https://digitalrepository.lib.hku.hk/catalog/jm219n69j.

Nguyen Minh Hue (2010).Encouraging reluctant ESL/EFL learners to speak in the classroom. The Internet TESL Journal, 16(3).

Oxford, R. L. (2017). Teaching and researching language learning strategies: Self-regulation in context. Routledge.

Pernilla Kaitah , (2024). The Power of Attention: Underst

التنزيلات

منشور

2026-06-14

إصدار

القسم

Articles