التفكير العفوي وعلاقته بالتمكين المعرفي و تحصيلهم الدراسي لدى طلبة الصف الرابع العلمي في مادة الفيزياء
DOI:
https://doi.org/10.31185/bsj.Vol23.Iss46.1777الكلمات المفتاحية:
التفكير العفوي ، التمكين المعرفي ، التحصيل ، طلبة الصف الرابع الإعدادي.الملخص
وبعد التطبيق توصلت الدراسة إلى نتائج سيتم عرضها لاحقاً.
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى التفكير العفوي والتمكين المعرفي لدى طلبة الصف الرابع الإعدادي، والكشف عن العلاقة بينهما وبين التحصيل الدراسي في مادة الفيزياء. واعتمدت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي على عينة عشوائية بلغت (440 طالباً وطالبة من إعدادية المركزية وإعدادية دمشق الأولى للعام( 2025- 2026 ) ، واستخدمت ثلاث أدوات: مقياس التفكير العفوي المبني على تعريف( Windt 2013) بعد تعريبه وتقنينه، ويتكون من خمسة مجالات بـ (50 ) فقرة خماسية البدائل وفقرتين مقاليتين. بلغ معامل ثباته( 0.81 ) بإعادة الاختبار، و(0.93 ) بألفا كرونباخ. مقياس التمكين المعرفي وفق نموذج (Thomas & Velthouse 1990)، ويضم اربعة أبعاد بـ (40 ) فقرة مقالية. بلغ معامل ثباته (0.84 ) بإعادة الاختبار، و (0.891 ) بالتجزئة النصفية. الاختبار التحصيلي لمادة الفيزياء الذي أعدته الباحثة وتحققت من صدقه وثباته. وحللت البيانات باستخدام مصفوفة الارتباطات، ومعامل ارتباط بيرسون، وألفا كرونباخ، وسبيرمان-براون، والاختبار التائي لعينة واحدة ولعينتين مستقلتين.أظهرت النتائج ما يأتي:
يوجد تفكير العفوي لدى طلبة اعدادية المركزية للبنين و اعدادية دمشق الاولى للبنات
لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية في التفكير العفوي لدى طلبة اعدادية المركزية للبنين و اعدادية دمشق الاولى للبنات
يوجد تمكين لدى طلبة اعدادية المركزية للبنين و اعدادية دمشق الاولى للبنات
يوجد لدى طلبة اعدادية المركزية تمكين معرفي عالي أكثر من طالبات اعدادية دمشق الاولى
يوجد علاقة ارتباطية قوية بين التفكير العفوي و التمكين المعرفي و التحصيل الدراسي لدى الطلبة
ملخص البحث:
وبعد التطبيق توصلت الدراسة إلى نتائج سيتم عرضها لاحقاً.
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى التفكير العفوي والتمكين المعرفي لدى طلبة الصف الرابع الإعدادي، والكشف عن العلاقة بينهما وبين التحصيل الدراسي في مادة الفيزياء. واعتمدت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي على عينة عشوائية بلغت (440 طالباً وطالبة من إعدادية المركزية وإعدادية دمشق الأولى للعام( 2025- 2026 ) ، واستخدمت ثلاث أدوات: مقياس التفكير العفوي المبني على تعريف( Windt 2013) بعد تعريبه وتقنينه، ويتكون من خمسة مجالات بـ (50 ) فقرة خماسية البدائل وفقرتين مقاليتين. بلغ معامل ثباته( 0.81 ) بإعادة الاختبار، و(0.93 ) بألفا كرونباخ. مقياس التمكين المعرفي وفق نموذج (Thomas & Velthouse 1990)، ويضم اربعة أبعاد بـ (40 ) فقرة مقالية. بلغ معامل ثباته (0.84 ) بإعادة الاختبار، و (0.891 ) بالتجزئة النصفية. الاختبار التحصيلي لمادة الفيزياء الذي أعدته الباحثة وتحققت من صدقه وثباته. وحللت البيانات باستخدام مصفوفة الارتباطات، ومعامل ارتباط بيرسون، وألفا كرونباخ، وسبيرمان-براون، والاختبار التائي لعينة واحدة ولعينتين مستقلتين.أظهرت النتائج ما يأتي:
يوجد تفكير العفوي لدى طلبة اعدادية المركزية للبنين و اعدادية دمشق الاولى للبنات
لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية في التفكير العفوي لدى طلبة اعدادية المركزية للبنين و اعدادية دمشق الاولى للبنات
يوجد تمكين لدى طلبة اعدادية المركزية للبنين و اعدادية دمشق الاولى للبنات
يوجد لدى طلبة اعدادية المركزية تمكين معرفي عالي أكثر من طالبات اعدادية دمشق الاولى
يوجد علاقة ارتباطية قوية بين التفكير العفوي و التمكين المعرفي و التحصيل الدراسي لدى الطلبة
المراجع
المصادر :
أبو المعاطي يوسف (2005) أساليب التفكير المميزة للأنماط المختلفة الشخصية ،المجلة المصرية للدراسات النفسية.
أبو جادو ، صالح محمد علي ،(2003) ، علم النفس التربوي ، ط3 ، دار المسيرة للنشر والتوزيع ، عمان ، الاردن .
أبو حويج، مروان، وآخرون (2002): القياس والتقويم في التربية وعلم النفس، الدار العلمية الدولية للنشر والتوزيع، عمان.
الجعيفري، شهلاء ،( 2025 ):التمكين المعرفي وعلاقته بمفهوم الذات لدى طلبة الجامعة ن رسالة ماجستير غير منشورة ، جامعة المستنصرية كلية التربية .
حسن، وئام ابراهيم (2015). التفكير العفوي وعلاقته بالمشاعر الأخلاقية والسلبية والاستحواذ العاطفي لدى طلبة المتميزين وأقرانهم العاديين من المرحلة الإعدادية ، رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة ديالى /الكلية التربية للعلوم الانسانية .
الزاملي، علي عبد جاسم واخرون (2009): مفاهيم وتطبيقات في التقويم والقياس التربوي ،ط1 ، مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع ،عمان.
الزوبعي، عبد الجليل ، ومحمد احمد الغنام. (1981)، مناهج البحث في التربية، ط1، مطبعة بغداد، بغداد، العراق.
العزاوي: رحيم يونس(2008 ) : المنهل في العلوم التربوية (القياس والتقويم) في العملية التدريسية، دار دجلة، عمان- الأردن.
عطوي ، جودة عزت(2011) ، اساليب البحث العلمي ( مفاهيمه – أدواته – طرقه الاحصائية )، دار الثقافة للنشر والتوزيع ، بغداد – العراق.
العنزي ، فرحان بن سالم (2021) : التمكين النفسي وعلاقته بجودة الحياة الاكاديمية لدى عينة من طلاب جامعة الامام محمد بن سعود الاسلامية ، مجلة العلوم التربوية ، ح2 ، ع28.
قطامي , يوسف . (1990) , تفكير الاطفال ( تطوره وطرق تعليمه ) ,دار الاهلية للنشر والتوزيع ,عمان , الاردن .
مجيد, سوسن شاكر (2014 ): أُسس بناء الاختبارات والمقاييس النفسية والتربوية , ط1, مركز ديبونو لتعليم التفكير , عمان , الاردن .
المعاني ، احمد اسماعيل، وناصر محمد سعود جرادات، و عبد الرحمن حمود المشهداني ( ٢٠١2) . اساسيات البحث العلمي والإحصاء .( ط١). دار إثراء للنشر والتوزيع .
النبهان, موسى محمد (2013): اساسيات القياس في العلوم السلوكية, ط2, دار الشروق للنشر والتوزيع, عمان.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 م. م غفران غريب جلال المديرية العامة التربية القادسية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
