Assessment the in-Service training Courses for Newly Appointed primary School Teachers from the Perspective of Trainees and Educational Supervisors in Diyala Governorate
DOI:
https://doi.org/10.31185/bsj.Vol21.Iss35.1234Keywords:
Assessment , Training Courses,Teachers , Education SupervisorsAbstract
The study aimed to"Assessment the in-Service training Courses for Newly Appointed primary School Teachers from the Perspective of Trainees and Educational Supervisors in Diyala Governorate". The research sample consisted of (200) teachers and supervisors who participated in the current year’s developmental training course, including (170) male and female teachers and (30) male and female supervisors. To achieve the objectives of the research, the researcher prepared a questionnaire consisting of (30) items. The t-test, Pearson correlation coefficient, weighted mean, and percentage weight formula were employed to extract the results. The researcher concluded that the level of these courses was moderate, with several strengths and weaknesses identified in the training programs for new teachers. Moreover, statistically significant differences were found according to the job variable,in favor of the educational supervisors.
References
. على مراكز الإعداد والتدريب والتطوير التربوي تضمين حصص عملية في برامج التدريب لتعليم المعلمين كيفية تصميم الوسائل التعليمية باستخدام الموارد المتاحة في البيئة المدرسية، نظرًا للحاجة الملحة لتطوير هذه المهارة.
2.على الجهات المسؤولة عن تصميم البرامج التدريبية إشراك المعلمين ذوي الخبرة، حملة الشهادات العليا، والمشرفين التربويين عند إعداد البرامج التدريبية، لضمان توافق محتواها مع احتياجات المتعلمين والتخصصات المختلفة.
3. على مركز الإعداد والتدريب تأسيس مكتبة تحتوي على مراجع لجميع التخصصات، مع تشجيع حملة الشهادات العليا على المسأهمة بالمراجع لدعم البحث والتطوير المهني وتحفيز المتدربين على البحث العلمي.
4.اعلام الجهات الإدارية والمشرفة على الترقية والتقييم باعتماد آليات تحفيزية للمعلمين، مثل ربط الدورات بالترفيع الوظيفي، منح شهادات تقدير أو مكافآت، لضمان مشاركة طوعية وفعالة.
5.على المعلمين أنفسهم وخصوصًا الجدد تعزيز المسؤولية والانخراط الفعّال، من خلال متابعة الدورات التدريبية بجدية والتزام، إذ يرتبط نجاح البرامج بمستوى تفاعل المشاركين.
6. على مراكز التدريب والإدارة المدرسية توفير بيئة ملائمة للدورات، بما في ذلك تجهيز الأماكن بالأدوات والمواد اللازمة لضمان راحة المتدربين وتشجيعهم على المشاركة.
7. على مركز التدريب إعداد كتيب شامل يوضح منهج الدورة والموضوعات المطروحة للنقاش، لتمكين المتدربين من المشاركة الفعالة أثناء المحاضرات والمناقشات.
8. على إدارات مراكز التدريب جدولة الدورات في أوقات مناسبة خارج أوقات الدوام المدرسي، لتفادي شعور المعلمين بالضغط وضمان سير العملية التعليمية دون تعطيل.
9. توجيه المدربون والمشرفون على البرامج باستخدام وسائل تعليمية حديثة ومتطورة بدل الأساليب التقليدية، لزيادة فاعلية التدريب وجذب انتباه المتدربين.
10.على مراكز التدريب دمج الجانب العملي مع النظري، من خلال ورش عمل وأنشطة تطبيقية تساعد المعلمين على مواءمة المعرفة النظرية مع الخبرة العملية داخل الفصول.
11.على الجهات المعنية بتمويل البرامج التدريبية توفير الدعم المالي الكافي للدورات التدريبية لضمان تحقيق أهدافها وتقديم كافة الخدمات اللازمة للمتدربين.
12. على المشرفين التربويين متابعة نتائج التدريب ميدانيًا، من خلال زيارات دورية لتقييم تطبيق المعلمين للمهارات والمعارف المكتسبة وقياس أثر البرامج التدريبية على الأداء داخل المدارس.
المصادر
1. ابراهيم ،عماد الدين حسن (1985 ):، "دراسة مقارنة لبعض مشكلات مؤسسات تدريب القيادات الإدارية في مصر والولايات المتحدة الأمريكية "، رسالة دكتوراة غير منشورة، كلية التربية، جامعة عين شمس.
2. أبو الروس، فضل ( 2001 ) تحديد الاحتياجات التدريبية لمعلم الصفوف الاربعة الاساسية الاولى في محافظة نابلس . رسالة ماجستير غي منشورة ، نابلس : جامعة النجاح الوطنية .
3. جبر،نبيل داود (2002):تقويم برامج تدريب معلمي المرحلة الاساسية الدنيا اثناء الخدمة في غزةفي ضوء الاتجاهات العالمية المعاصرة، جامعة الازهر
4. الحكاك،وجدان جعفر عبد المهدي (2008 ) : التحليل المنطقي والاحصائي لفقرات المقاييس النفسية ، مجلة البحث التربوي والنفسي ،العدد (18 ) ، مجلد (5 )، جامعة بغداد، مركز البحوث التربوية والنفسية
5. حلس ، ربيحة (2002) : دراسة تقويم تاهيل النظار العاملين في المرحلة الثانوية بمحافظة غزة في ضوء الاتجاهات المعاصرة ، رسالة ماجستيرغير منشورة ، جامعة الازهر ، غزة.
6. الحميدي، حامد عبد الله. (2013). تقييم البرامج التدريبية المقدمة إلى معلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية بدولة الكويت من وجهة نظرهم. مجلة العلوم التربوية، 39(1)، 1-30
7. الخولي، م. (2010). التدريب أثناء الخدمة للمعلمين: الأسس والآثار. مجلة العلوم التربوية، 12(3)، 45-60
8. دعيدش ،عبد السلام (2017 ) : القياس النفسي والتربوي ( تطوير الاختبارات واستخدامها بين منظوري القياس النفسي والقياس التربوي ) ، المجلة الجزائرية التربية والصحة النفسية11(1).
9. رفاعي، آية (2017). تقييم البرامج التدريبية المنفذة في وزارة التنمية الإدارية ودورها في رفع مستوى الكفاءة البشرية. رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة الافتراضية السورية، دمشق، سوريا.
10. زقوت ، محمد شحادة (1997 ) "تقديرات طلبة التأهيل التربوي بالجامعة الاسلامية في غزة لمدى اكتسابهم لمهارات تخطيط الدروس وتنفيذها وتقويمها ". مجلة كلية التربية الحكومية – غزة، م. 1، ع. 2
11. سرور ، احمد فتحي ( 1987 ) : استراتيجية تطوير المعلم في مصر ، مطبعة الجهاز المركزي ، القاهرة .
12. سعادة ، يوسف جعفر (1993 ):، "التدريب أهميته والحاجة إليه – أنماطه – تحديد احتياجاته – بناء برامجه والتقويم المناسب له"، الدار الشرقية، القاهرة، ط1.
13. السكارنة ، بلال ( 2009 ) :التدريب الاداري ، دار وائل للنشر ، ط1 .
14. السكارنة أ ، بلال خلف (2011 ) : الابداع الاداري ، دار المسيرة للنشر والتزيع ، عمان .
15. السكارنة ب ، بلال خلف ( 2011 ) : الفساد الاداري ، دار وائل للنشر والتوزيع ، عمان .
16. سليمان ، ايمن عبد الرحمن (2010 ) : واقع عملية تقييم البرامج التدريبية فب الهيئات المحلية بالمحافظات الجنوبية ، رسالة ماجستير ، جامعة الازهر ،غزة .
17. سليمان ، سناء: ( 1991 ) دراسة نفسية تحليلية للمعلم المتميز بالمدرسة الثانوية " . بحث منشور في المؤتمر السابع لعلم النفس ، القاهرة : الجمعية المصرية للدراسات النفسية ، مكتبة الانجلو المصري.
18. سمور، رياض يوسف. (2006). دور برنامج المدرسة وحدة تدريب في النمو المهني للمعلمين. مجلة الجامعة الإسلامية للبحوث الإنسانية.المجلد(14)، العدد2.
19. شاويش ، مصطفى (2005 ) :ادارة الموارد البشرية ، دار الشروق ، ط3.
20. الصيرفي ، محمد (2009 ): التدريب الاداري ، المدربون والمتدربون واساليب التدريب .،دار المناهج للنشر والتوزيع .
21. الطائي ، يوسف والفضل ، مويد والعبادي ، هاشم ( 2006 ): ادارة الموارد البشرية ، مدخل استراتيجي متكامل ، الوراق للنشر والتوزيع ،ط1 .
22. عبد الرحمن ، بن عنتر ( 2010 ) :ادارة الموارد البشرية ( المفاهيم والاسس ، الابعاد ، الاستراتيجية ) ، دار اليازوري للنشر والتوزيع .
23. عبدالله ، سعد الدين (2005):ادارة مراكز التدريب ، مجموعة النيل العربية ، مصر.
24. عبد الموجود ، محمد عزت (1992 ) : استراتيجية التربية ، مركز البحوث التربوية ، جامعة قطر .
25. عدس ، عبد الرحمن (1980 ) مبادئ الاحصاء في التربية وعلم النفس ، الاردن ، ط 1 .
26. فاخر، عاقل (1978 ): علم النفس وتطبيقاته ، لبنان ، دار العلم للملايين .
27. الفرا ، غادة رفيق حمدي ( 2013 ): تقويم برامج تدريب المعلمين فب التعليم الاساس بمدارس وزارة التربية والتعليم ومدارس الغوث الدولية ، رسالة ماجستير، جامعة الازهر ، غزة ، فلسطين.
28. محمد،محمد ابراهيم(2016 )صدق المحتوى في البحوث التربوية :الواقع والتطوير ، مجلة البحث في التربية وعلم النفس ،26 (62 ) .
29. مرسي، محمد منير (1989 ) :"الإدارة التعليمية أصولها وتطبيقاتها" ، القاهرة، عالم الكبش للطباعة .
30. موسى ،محمد عبد الرحيم (1996 ):"المعلم الفاعل والتدريس الفعال"، دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع، عمان، الأردن، ، ط1، 53- 54
31. الوهيبي ، فاطمة عبد الرحمن (1995 ): التدريب اثناء الخدمة للمعلمات في المرحلة الابتدائية في السعودية ، رسالة دكتوراه غير منشورة ، جامعة الملك سعود .
32. يعقوب ،ليزا رستم (2017 ):اساليب التقويم التربوي وعاقته بالحصيل الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية(دراسة ميدانية بالمدارس الابتدائية لمدينة عين فكرون) ، جامعة العربي بن مهيدي –ام البواقي.
33. يونس، أ. (2005). التدريب المستمر للمعلمين وأثره في تطوير الأداء التربوي. دار الفكر التربوي، القاهرة
المصادر الاجنبية :
34. Abdel-Maksoud, B. M., & Saknidy, S. (2016). A New Approach for Training Needs Assessment. Journal of Human Resource and Sustainability Studies, 4(2), 102–109
35. Alicea-Muñoz, E., Espar Masip, J., Subiño Sullivan, C., & Schatz, M. F. (2017, July). Assessing a GTA professional development program. Proceedings of the Physics Education Research Conference (PERC 2017), 32–35. https://doi.org/10.1119/perc.2017.pr.003
36. Anastasi, A., & Urbina, S. (1997). Psychological Testing (7th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
37. Brookhart, S. M. (2013). How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and Grading. ASCD,p11
38. Darling-Hammond, L. (2011). The Flat World and Education: How America’s Commitment to Equity Will Determine Our Future. New York: Teachers College Press.
39. Darling-Hammond, L. (2017). Effective Teacher Professional Development. Learning Policy
40. Garet, M. S., Porter, A. C., Desimone, L. M., Birman, B. F., & Yoon, K. S. (2001). What makes professional development effective? Results from a national sample of teachers. American Educational Research Journal, 38(4), 915–945.
41. Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8(3), 381–391.
42. Henrysson, S. (1963). Correction of item-total correlations in item analysis. Psychometrika, 28(2)
43. Jackson, P. W. (1968). Life in Classrooms. Holt, Rinehart and Winston.
44. Kerlinger,F.N(1973),Foundations of Behavioral Research
45. Leckey, Y., Hyland, L., Hickey, G., Lodge, A., Kelly, P., Bywater, T., Comiskey, C., Donnelly, M., & McGilloway, S. (2016). A mixed methods evaluation of the longer-term implementation and utility of a teacher classroom management training programme in Irish primary schools , Irish Educational Studies, 35(1).
46. Lindquist, E. F. (1950). Educational measurement. American Council on Education. https://archive.org/details/educationalmeasu00lind
47. Nunnally, J. C. (1978). Psychometric theory (2nd ed.). McGraw-Hil -
48. Ogilive. A. B:1984" The Effects Global Bducation in service training program on secondary school Teacher's", ph. D Disscrtation presented to seattle university, scattle, .
49. Reilly, T. (1979). The Science of Training – Soccer. Oxford: Oxford University Press.
50. Skinner,B,F,(1938)," he Behavior of Organisms: An Experimental Analysis",Appleton-Century-Crofts.
51. Stanley, J. C., & Hopkins, K. D. (1972). Educational and psychological measurement and evaluation. Prentice-Hall.
52. Tontus.o(2018):Concept of Assesstent and Evaluation in Higher Education ,de Lyon,Istnble Technical University.
53. UNESCO(20O7,October).Teaching in freedom ,empowering Teacher .UNESCO.https://wwwunesco.org/net/articles/teaching-freedom-empowering-teachers.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 أ.م .د احلام مهدي عبدالله مديرية تربية ديإلى/ معهد الفنون الجميلة للبنات
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
